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把學習決定權轉交學生 翻轉課堂贏得師生一致好評
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核心提示: 5月10日,一場別開生面的中學信息化“智慧課堂”展示課在端州中學禮堂舉行,在臺上學生們四到六人為一個小組圍坐在一起,老師滑動著手中的平板電腦講述課堂要領,同學們或上臺演繹、或分組討論、或相互競答,讓原本沉悶的課堂氛圍存滿朝氣。

“智慧課堂”把主動權交給學生,課堂氣氛更活躍。

“智慧課堂”把主動權交給學生,課堂氣氛更活躍。

“智慧課堂”展示活動現場。

“智慧課堂”展示活動現場。

5月10日,一場別開生面的中學信息化“智慧課堂”展示課在端州中學禮堂舉行,在臺上學生們四到六人為一個小組圍坐在一起,老師滑動著手中的平板電腦講述課堂要領,同學們或上臺演繹、或分組討論、或相互競答,讓原本沉悶的課堂氛圍存滿朝氣。而臺下坐滿來自端州區、鼎湖區和高要區身處教育一線的老師,有的老師仔細做筆記,有的老師認真聆聽。活動結束,老師們紛紛予以熱烈的好評。

據了解,在端州區教育局的支持下,北京四中網校肇慶分校與肇慶市第一中學、肇慶市第二中學、肇慶市第四中學、肇慶市端州中學和肇慶市頌德學校聯合組織開展了2019年端州區中學信息化“智慧課堂”展示課活動,旨在進一步深化課堂教學改革,提高教師運用現代教育技術的能力,推進信息技術與學科教學的深度融合,著力提升教學質量。

據北京四中網校肇慶分校校長陳平介紹,“智慧課堂”的核心就是將學習決定權轉交學生,而與傳統課堂不同,“智慧課堂”的教學模式實現了教學理念、教學結構、教學角色三方面的“翻轉”。

陳平還表示,在教學理念上,教師并非是課堂上的主角,“以教師為中心”向“以學生為中心”的理念正悄然發生轉變。“在課堂上,學生自主學習,然后分組學習、討論,通過平板電腦提交學習結果和訓練題目完成情況。”另外,在教學結構上,“智慧課堂”也與以往的“課堂傳遞知識,課后吸收內化”不同。它將教學過程分解為課前、課中兩個階段,老師預設學習方案,學生則課前預習知識,課堂吸收內化。在教學角色方面,學生不再是課堂的聆聽者,而是主動參與者,師生的角色關系由“演員型教師,觀眾型學生”向“導演型教師,演員型學生”轉變。

一位進行這種新穎課堂教學多年的主講老師告訴記者,老師在教學中的主要任務變為課前預習的檢測,課堂上教學重難點的解答,課后的知識拓展,觀察的是學生在預設的學習方案下完成自主學習的能力。

另據記者采訪了解到,肇慶市第一中學、肇慶市第二中學、肇慶市第四中學、肇慶市端州中學和肇慶市頌德學校等對該教學模式均予以好評。

端州中學徐芬艷老師表示,智慧課堂,也叫翻轉課堂,學校引進已有一段時間了,其優勢也越發明顯,以高中語文教學為例,首先是以學定教,教師為學生準備課前預習資料,讓學生結合學習要求自主學習,實現傳統教學中知識的傳授;其次課堂教學中通過小組討論、合作交流以及教師指導,為學生解疑答惑,幫助學生汲取知識,并完成教學任務。

徐芬艷老師還表示,翻轉課堂作為一種新型教學模式,打破傳統教學格局,也使因教定學發 展為以學定教,實現了教學格局的重組。第二點就是個性化,開展翻轉課堂過程中教師主要采用自主、小組合作及探究等學習方法,是學生個性化學習的充分展現。課堂教學前,教師把教學資源分配給學生,學生利用課余時間觀看視頻,并以問題的方式對自己知識學習與掌握情況進行檢 測,部分學生還能一邊觀看視頻一邊做習題,有效提高課堂教學效率與質量,是學生個性、自主學習的展現。之后學生利用課余時間觀看音視頻,并隨著音視頻誦讀節奏感受作者的內心情感,初步理解詩的意象,領悟作者表達的思想情感,然后課堂中與教師、學生相互交流感受,通過教師的指導,從更深層次去理解詩,培養分析能力。同時,教師要敢于創新,制作別具一格的小視頻,把作者的情感具象化,利于學生進一步了解詩歌。

端州中學夏明盛老師把翻轉課堂的優勢簡單概括為,教學模式是以學生為主體,教師為主導,改變了傳統課堂的滿堂灌;把課堂交給學生,老師更多地關注學生課堂的參與度;大大提高了課堂的效率,通過互聯網+教育,引入平板,能通過微課,課前任務等渠道掌握學生學習情況。最后就是小組合作探究,提高學生的協作能力。

肇慶市第二中學相關負責人也表示,在實驗班七5班引入翻轉課堂之后,有個小組,在一節數學課上,在解題討論過程中,小組長發現有個別同學存在比較大的疑惑,他就主動把老師給出的例子,在組里講解,然后帶著組內成員跟著他的思路去解題,讓不懂的同學,在沒有老師幫助的情況下解決了問題。翻轉課堂的優勢,或者說給學生帶來的成長有很多,上述例子只是其中一個。總的來說,參與翻轉課堂的學生,會更投入地主動思考并敢于表達自己的意見,學習效率與成績自然會雙雙提升。

文/圖 西江日報記者 唐錦洪

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